技職教育（Technical and Vocational Education and Training, TVET）的發展軌跡，如同一面鏡子，映照出一個國家經濟結構的變遷、社會價值的演化，以及教育政策的擺盪。要理解臺灣當前技職教育的挑戰與契機，必須將其置於歷史的長河中，並與全球的發展趨勢相互參照。 當代技職教育正處於一個內憂外患的十字路口。外有「學術至上」的文化壓力與少子化的衝擊，內有體制性的結構困境。這些挑戰相互交織，形成一個複雜難解的困局。 【人權生命教育】 人權，是作為人類的我們應享有的權利，也是一種普世價值；但觀諸現今社會的運作，卻可以發現不是每個人都享有同樣的人權。 為什麼會有這樣的差異？人權又是如何在社會中運作的？ 「人權生命教育」剖析不同的人權議題與實踐，以及在這之中的人權困境。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

兒童的各方面發展，會隨著生理上的各系統成長，以及外在家庭和環境對兒童發展的影響，所以此學門也研究家庭結構、教養方式、社會支持和文化環境對兒童發展的影響。 兒童在逐漸成長的過程中，透過學習的方式習得上述的各種想法和行為，因此也認為若有不符合社會規範的行為時，可以透過包括行為主義、認知發展理論和社會學習理論等進行觀念或行為的修正、調整和矯正。在修正的過程，會將兒童視為發展障礙，進而發展出各式各樣的常模、學習障礙評估和治療工具，作為引導兒童繼續循著發展常模的支持與幫助。 【人權生命教育】 人權，是作為人類的我們應享有的權利，也是一種普世價值；但觀諸現今社會的運作，卻可以發現不是每個人都享有同樣的人權。 為什麼會有這樣的差異？人權又是如何在社會中運作的？ 「人權生命教育」剖析不同的人權議題與實踐，以及在這之中的人權困境。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

兒童和青少年安置照顧機構的歷史可以追溯到19世紀的西方國家。隨著工業化和城市化的進程，越來越多的兒童因貧困、病弱、家庭破裂或父母無力照顧而被迫離開家園。在這種社會情境之下，政府和宗教團體、民間慈善單位開始設立孤兒院和救濟院，提供這些兒童基本的生活保障和教育。這些機構的設立初衷是為了解決兒童貧困和生活、健康等基本的需求，但也常常伴隨著監禁性質的管理模式。 在台灣，兒童福利政策逐漸向家庭為中心的方向發展， 2003年修法《兒童及少年福利與權益保障法》，簡稱兒少法，是我國目前將兒少安置於寄養家庭的最主要法源，自1990年代逐步推動寄養、收養和特殊照顧的多元化發展，將傳統的孤兒院模式轉向寄養家庭和其他形式的照顧機構。 【人權生命教育】 人權，是作為人類的我們應享有的權利，也是一種普世價值；但觀諸現今社會的運作，卻可以發現不是每個人都享有同樣的人權。 為什麼會有這樣的差異？人權又是如何在社會中運作的？ 「人權生命教育」剖析不同的人權議題與實踐，以及在這之中的人權困境。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

小朋友、小孩、兒童和青少年，這些是發展階段的代名詞，也由於似乎不成熟的心智年齡，讓這群0-18歲階段的小孩，不容易被大人看見、聽見甚至採納意見、付諸行動。通常我們都認同人人有基本人權，但遇到兒童時又認為他們的權利是有限制的或是應該要受到限制。一般與兒童相關的事務，不一定會有兒童本人參與和發聲，在家中，通常是以父母(監護人)的意見為主，在學校的學生則是以師長的意見為主。 【人權生命教育】 人權，是作為人類的我們應享有的權利，也是一種普世價值；但觀諸現今社會的運作，卻可以發現不是每個人都享有同樣的人權。 為什麼會有這樣的差異？人權又是如何在社會中運作的？ 「人權生命教育」剖析不同的人權議題與實踐，以及在這之中的人權困境。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

移工在台灣的數量龐大，來自不同國家，其中印尼、越南、菲律賓等國家的人數最多。他們填補了台灣勞動市場的需求，但也面臨著工作環境、薪資、勞動權益等方面的挑戰。 台灣需要移工的主因是勞動力市場需求與供給之間的失衡。隨著人口老化和少子化問題加劇，台灣的勞動力供應逐漸減少，而一些產業，如製造業、建築業和家庭照護等，仍然需要大量的勞動力投入。因此，引進移工成為緩解勞動力不足的重要方法，同時也穩固企業和整體國家的經濟發展。 【人權生命教育】 人權，是作為人類的我們應享有的權利，也是一種普世價值；但觀諸現今社會的運作，卻可以發現不是每個人都享有同樣的人權。 為什麼會有這樣的差異？人權又是如何在社會中運作的？ 「人權生命教育」剖析不同的人權議題與實踐，以及在這之中的人權困境。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

「學思達」創辦人張輝誠老師致力於從體制內改變填鴨教育，透過自創的「自學、思考、表達」教學法，召集了一群充滿熱忱與教學專業的活力教師，一起從課堂開始翻轉台灣的教育。自2021年起合作至今，「怪咖計畫」與「學思達教育基金會」深知從教育培養社會議題理性思辨能力的重要性，嘗試以《怪咖系列紀錄片》為動機，開始設計教案融入課程、用議題實踐素養教育，邀請教師結合怪咖紀錄短片與「學思達五環」引導自主多元思辨，啟發更多的莘莘學子。「怪咖計畫」透過紀錄片與「學思達教育基金會」，以及「學思達教學社群」極具高專業教學動能的從大學到K12教師們，在持續深化擴散的努力下，用行動開創新未來、讓怪咖的故事生生不息地在教育生態圈中持續滾動。為了讓更多怪咖教育夥伴方便尋找「怪咖計畫」與「學思達教學社群」合作開發的優質教育資源，我們將《怪咖 x 學思達講義》依四大主題紀錄片單進行搜尋分類以便瀏覽，期待透過更多的流轉與擴散，讓社會正義與思辨倡議的素養種子，在孩子們成長的過程中匯聚成一股共創共好的力量。追蹤學思達瞭解更多🔗更多學思達講義請點擊參考🔗追蹤學思達瞭解更多--------有時 Mama, 有時 Mimi7年級｜閱讀理解｜許怡麗｜怪咖影展中的生命思索7-9年級｜國中彈性課程、怪咖系列｜趙健雯｜人權議題--外籍移工 怪咖系列之有時Mama有時Mimi8年級｜移工議題｜張荃蓁｜從零開始認識移工並進一步探討移工困境10年級｜國語文｜李明融｜[111學年度]理想新世界(桃花源記&論孟選讀寫評量)10-12年級｜地理/東南亞｜孔慶麗｜高職地理 東南亞篇10-12年級｜藝術/視覺藝術｜黎曉鵑｜111【高三美術】〈藝術的對話〉：當代藝術、議題論述、怪咖系列紀錄片其他｜學思達教學法｜蔡淑錚｜怪咖系列影片：有時mama，有時mimi大孩小人3年級｜怪咖系列｜楊雅芬｜【怪咖】「大孩小人」學思達講義3年級｜怪咖系列｜施淑津｜怪咖_大孩小人3-4年級｜綜合｜古依涵｜怪咖影片系列 大孩小人-中年級 同理心 學思達講義4-6年級｜班級經營｜張美慧｜怪咖紀錄片學思達講義＿大孩小人7年級｜怪咖系列｜吳小汶｜學思達x隆中向上教育基金會x怪咖系列紀錄片【大孩小人】7年級｜國語文/實學｜Lin Binder｜學思達x隆中向上教育基金會x怪咖系列紀錄片《大孩小人》講義7-9年級｜學思達教學法、 怪咖系列｜沙寶鳳｜怪咖系列-大孩小人學思達講義7-9年級｜班級經營、 公民/人與人權｜游涵淑｜CRC兒童權利-還孩子做自己7-12年級｜班級經營/環境營造、 校本課程｜徐秋玲｜從影片欣賞進行觀察、同理與行動我永遠永遠永遠愛你5-12年級｜輔導活動、班級經營｜孫菊君｜【我永遠永遠永遠愛你】（學思達X隆中向上教育基金會X怪咖系列紀錄片）7年級｜班級經營｜蔡宜岑｜我永遠永遠永遠愛你10年級｜國語文｜李明融｜[111學年度]理想新世界(桃花源記&論孟選讀寫評量)10-12年級｜國語文、班級經營｜李明融｜[111學年度]怪咖紀錄片學思達講義_我永遠永遠永遠愛你11年級｜其他｜Liyi Chui｜怪咖系列―《我永遠永遠永遠愛你》其他｜其他｜LIyi Chui｜怪咖系列―《我永遠永遠永遠愛你》 監製 楊力州｜導演 李若辳｜怪咖 Cast 文國士在他的獎牌中迷惘10年級｜國語文｜李明融｜[111學年度]理想新世界(桃花源記&論孟選讀寫評量)10-12年級｜班級經營/生活反思｜沈怡文｜怪咖記錄片學思達講義「在他的獎牌中迷惘」沈怡文老師造園檢定競賽訓練引導課程10-12年級｜國語文、 班級經營｜李明融｜怪咖影展《在他的獎牌中迷惘》

內壢國中彈性課程「你所不知道的東南亞」2025 年邁入3.0 版，從最初認識東南亞文化到關懷學區周遭的移工朋友，直至今年由師生共同討論決定議題走向。教師融入DFC 學習法感受、想像、實踐、分享等步驟，規劃「移工印象」、「移工來臺」、「移工在臺」、「東南亞知多少」、「移工文本」、「移工訪談」六大綱要；其中「移工文本」是以《有時 Mama,有時 Mimi (Mimi′s Utopia )》》怪咖紀錄片為核心，設計提問討論，讓學生不僅理解關愛之家創辦人楊婕妤的志業，更為後續社會服務行動鋪墊。

筆者為高職特教老師，學校會安排高二、高三綜合職能科(特教班)學生至校外職場實習，做為就業前的練習站。過往經驗顯示，學生在職場往往保持「沉默是金」，讓實習的指導者摸不清對方是不能?不想?還是聽不懂指令，溝通不利常是學生被職場拒絕的理由!我們深知表達需求與想法的能力，有助於建立良好的人際互動，更能保障自身權益!本課程以紀錄片《大孩小人》為啟發，理解表意權的重要性。透過觀影，帶領學生從「看見他人如何發聲」到「學會為自己說話」，學生將練習以口語表達為主、書寫為輔的方式，以「職場」為設定場域練習提出合理調整的需求，並學會將「合理調整」視為權利而非施捨。期能幫助學生在未來職場中更具信心，勇於發聲，提升適應力。

「身體」在日常生活中是一個移動與生存的載體，每個個體都有其獨特的樣貌與意義，而身體在社會下被觀看與評論的同時，自身又該如何在社會價值觀與自我概念中調適與平衡而達到「身體平權」？在教學場域中，表演藝術課程可以作為一個平台，提供學生討論、體驗與試錯，使用「身體」作為社會與身心的覺察量尺，在空間與情境中探索及討論，並期望學生在此課程中建立友善與包容的價值觀，將自己轉化為社會中正向的行動實踐者。

《有時 Mama，有時 Mimi》紀錄片呈現楊婕妤(Mimi)創立關愛之家、協助失聯移工的生命故事，展現無私大愛與人道關懷。本單元以概念為本，採探究式與專題導向設計，透過多元任務逐步引導學生從「遷徙與家」思考，深入理解移工的需求與挑戰。課程運用紀錄片觀影、多重視角討論、ORID 架構與同理心地圖等策略，協助學生探索Mimi 的奉獻精神，並思考道德與法律灰色地帶的抉擇。教師引導學生將學習延伸至無國界關懷、社會公益與個人天職反思，培養同理心與跨文化理解。最終，學生掌握無國界愛與同理心概念通則，並完成祝福信件與社會關懷/公益行動計畫，深化社會關懷與責任感，並反思自身信念與社會責任。

本案旨在培育國中生成為成熟的議題探究者，以「探究式學習」取代「被動式接收」，打破面對爭議時的二元思考慣性。教學始於解構：學生先透過對比「輿論之情」與「專家之理」的影像建立認知鷹架，再由教師引導駕馭AI進行系統性探究，從資訊的消費者轉變為知識的建構者。探究核心是驅動學生走向真實世界，親自訪談專家，磨練其溝通、應變與同理心的公民素養。最終，以辯論更加確認與釐清自身立場，評量重點非立場勝負，而在於學生能否融會多元證據，提出有理有據的自洽論述，呈現其思辨的成長軌跡。

本課程以《多肉女子生存之道》影片為核心，引導學生同理與尊重不同的樣貌,學習尊重差異、提出友善行動方案，以下說明課程強調之重點：一、 由外而內，培養同理心透過觀察外型不起眼但功能重要之物種，引導學生感受「被誤解」，作為理解自我與他人之起點。二、 結合《多肉女子生存之道》主角生命經驗，深化自我認識藉由真實案例讓學生聯想到自我的不完美，小組成員共同討論如何化不完美為力量，為自我需求爭取權利。三、 從理解到實際付諸行動,落實與差異共存設計友善行動方案，培養同儕社會責任及互助的精神。四、 融合四學及 SEL 核心價值結合創新教學方法與社會情緒學習的能力，幫助學生全人發展。

家，是孩子練習「表意權」的第一個場域。然而，孩子們常因「不知道怎麼說」或「說了也沒用」感到挫折。本教案的「怪咖」之處在於，我們不直接「教」溝通，而是帶孩子「發明」一套新的家庭溝通「遊戲裝置」。此裝置名為「『心』聲點播機」，它將抽象的「意見表達」轉化為具體的、充滿儀式感的「點播」行為。孩子們將化身為「家庭DJ」，把心中想討論的議題（如：作業、零用錢、假日安排）設計成一張張「心情歌曲」，邀請家人來「點播」與「收聽」。本案融合 DFC 精神 與 SEL 社會情緒學習，引導學生從感受家庭中的溝通困境，到想像並動手打造屬於自己家的「點播機」，最終將這個「怪咖發明」帶回家中實踐，並回到課堂分享成果。目標是讓孩子在最安全的環境中，學習將「抱怨」升級為「提案」，將「對立」轉化為「對話」，成為具備全球同理心的數位人權行動家。

結合108 課綱的「探究與實作：公共議題與社會探究」課程，本教案以怪咖紀錄片《還孩子做自己》、《麻罪犯》為議題融入教學媒材，啟動學生探究多元公共議題，反思支持與反對大麻合法化的不同聲音，正視兒童過動症所遭遇的負面標籤。 本教案透過腦力激盪法引領學生大膽提問的教學設計，啟動對公共議題的好奇心和思辨力。藉由資料蒐集和分析詮釋深化對於議題的認識，將其轉化為能和社會對話的問答設計，豐富大眾對於議題的認識並發揮影響力。 最後，透過專題式學習的路徑由學生解答自己所提出的問題，整合和建構個人對議題的觀點和主張。不只是成為議題探究的主要行動者，學生也將習得對世界提問、找尋答案和付諸行動的能力，成為民主社會多元思辨的全球公民。

課程運用怪咖紀錄片〈我永遠永遠永遠愛你〉為發想，帶領學生運用表演藝術教育戲劇之過程戲劇手法，探究思覺失調症的內外在起因、症狀，再透過教師構想文本〈國國的一天〉以戲劇角色扮演經歷主角國國的一天。 學生藉由教師建立的戲劇情境，體驗思覺失調症患者及其家人，用以培養學生對於精神疾患及其家屬的理解及同理，並以怪咖「WEIRDO」為課程目標並以Wonder深入理解思覺失調症、Empathy共情產生同理心、Inclusive更具包容力、Reflection反思生活中的觀點、Divergence角色分歧論點及角度、Openness鼓勵並保持開放的態度，再輔以美國學業與社會情緒學習協會（CASEL）提出社會情緒學習法（SEL）融入課程設計。 藉此課程，當學生發現自己生病時能提升病識感勇敢面對病情，當家屬罹病時能有更多陪伴照護與理解，當生活周遭有思覺失調症的患者時，能以正確的知識與態度來協助並與之相處，期盼學生自課堂思辨邁向行動，並將真實理解由課堂步入生活，擴及社會。

藉由課程讓學生可以了解國際移工在臺灣可能面臨的困境。針對失聯移工在臺懷孕這個主題，利用坐針氈的安排，學生能夠深入其角色，並能使學生同理角色立場，藉由多方面的角度認識議題，而不是停留在對與錯的二元對立，進而促進社會溝通、理解、互動，並且達成共識是課程主要核心，也是未來學生面對錯綜複雜的社會議題所需具備的能力。

一、本方案以「怪咖系列紀錄片《大孩小人》」為素材，第一部分結合學思達教學法，引導學生從自身經驗出發，理解兒童權利的重要性。 二、第二部分以PBL 教學法為核心，讓學生在真實情境中學習，並解決問題。引導學生從自身經驗出發，思考智慧手錶在校園管理中的利弊，並設計解決方案。透過PBL 教學法，學生可以學習如何理性思考、團隊合作、解決問題，並提升學習的趣味性和參與度。 三、課程以「兒童權利」為主軸，融入簡單的英語學習內容，如：使用單字卡、句子卡，幫助學生練習英文表達。 教師也鼓勵學生用簡單的英文詞彙進行方案展示，並提供適當的指導和鼓勵，提升學生的語言能力和國際視野。透過影片、討論、角色扮演等多元活動，讓學生在互動中學習，並將學習內容與日常生活連結，提升學習的意義和價值。

烏托邦(Utopia)，是理想的社會，是人權的完美實踐，而在台灣的真實社會裡，有這樣一位怪咖正在努力建構一個屬於移工孩子(透明寶寶)的烏托邦(Mimi’s Utopia)，這實在值得/應該被看見！ 本課程以怪咖紀錄片《有時mama,有時mimi(Mimi's Utopia )》為主要教材，透過鏡頭的真實紀錄，「關愛之家」楊婕妤努力為移工及其孩子們服務、建構移工及孩子們的烏托邦，可以讓學生看到移工家庭在社會中的邊緣處境與文化差異所帶來的挑戰，產生對人權的思辨與行動。 在本課程設計中，期望透過遊戲、體驗、影片欣賞與思辯討論、繪本閱讀、關愛之家服務行動計劃等一連串具架構化的教學活動，二年級學生也能具體認識人權的重要性、發現社會不公平現象，並以實際行動來促進社會正義與關懷。

一、每個人都應被當成人格獨立的個體來對待，因此兒童權利之父科札克曾說：沒有兒童，只有人。 二、藉由怪咖影片來探討大人的奇怪行為，其中隱藏了哪些偏見、不尊重、甚至是歧視的行為。進而探討怎樣的行為是一個平等、尊重小孩、願意聆聽小孩意見的行為。 三、主張：每一個兒童都應該不受到歧視，在一個平等、互尊的環境，平安健康的長大。 四、倡議行動就是每個學生邀請他的朋友、家長、師長在學習單上共同簽名，支持兒童權利公約在國內落實。

《獸刑》這部紀錄片通過動物的視角，揭露了人類對野生動物的殘酷對待，並探討動物權利與人性之間的複雜關係。 通過影片中四個受傷動物的經歷，引導學生認識動物權利與保護的重要性，並了解人類行為對動物造成的影響，從內心深處產生尊重生命、珍惜自然的行動意識。 課程中將透過觀影、討論、角色扮演、創意寫作與藝術創作等多元方式，讓學生不僅能深刻理解動物的遭遇，更藉由創作表達內心的感受與反思，從而激發對生命的尊重及保護意識，並培養批判性思考和創意表達能力。課程中融合人權教育、生命教育及藝術教育的多元議題，希望學生能從思辨到實際行動中體會動物的痛苦，並成為保護動物的實踐者，共同為創造一個更包容、更友善動物的社會而努力。

「用心傳遞愛的溫度」～《我永遠永遠永遠愛你》紀錄片讓我們看見偏鄉教育的困境與希望，更看見教育者文國士老師是如何以愛陪伴學生，跨越生命的藩籬。本教案透過紀錄片引導學生認識弱勢家庭與隔代教養議題，並結合 Podcast 媒體企劃力，期許學生化身為愛的播報員，將溫暖與感動，傳遞到社會的每個角落。 學生將透過手繪、觀影、討論、書寫、Podcast 節目企劃等一系列活動，學習同理心、尊重與關懷，並思考自己能為社會貢獻什麼。本教案期盼學生能將所學應用於生活中，成為一位具有社會責任感、尊重多元文化與差異的公民，讓更多人聽見弱勢群體的心聲，讓愛的光，照亮社會的每個角落。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

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怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。