了解植物保育的歷史脈絡，有助於我們認識到這一議題是如何從零星的、地方性的自發行動，逐步發展成為全球性的、有系統的科學策略與政策行動。台灣的植物保育史，也清晰地反映了社會經濟發展過程中，從單純的資源開發利用，逐漸轉向對生態平衡與物種永續的關注與努力。 植物對於地球生態系統的穩定與人類社會的永續發展，具有無可替代的重要性。 然而，全球植物的生存現況卻不容樂觀。國際自然保護聯盟 (IUCN) 的報告指出，例如全球約有25%的已知桉樹類植物正瀕臨絕種，這僅是眾多受威脅植物類群的一個縮影。近年來，澳洲森林大火、亞馬遜雨林大火等重大生態災難頻傳，不僅造成大量動植物喪生，更嚴重破壞了全球的生物多樣性，使得植物保育工作更顯急迫與重要 。 【環境生態保育】 你對於我們所生活在的地球了解多少？ 隨著經濟高度發展，人類大量使用自然資源，早已使得資源過度利用，乃至於導致生態浩劫。 「環境生態保育」帶你重新思考如何可持續性地與生態共存，並觀照其他物種的福利與權利。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

海洋覆蓋地球超過 70% 的面積，是生命的搖籃，也是調節全球氣候的關鍵系統。然而，人類活動正以前所未有的速度與規模改變著海洋。理解海洋保育議題，必須先回溯其發展脈絡，從全球意識的萌芽，到臺灣在地的政策演進，並認識一個心理學概念「認知基線轉移」，解釋為何我們時常對環境的衰退無感。 【環境生態保育】 你對於我們所生活在的地球了解多少？ 隨著經濟高度發展，人類大量使用自然資源，早已使得資源過度利用，乃至於導致生態浩劫。 「環境生態保育」帶你重新思考如何可持續性地與生態共存，並觀照其他物種的福利與權利。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

全球對於表演動物的態度與規範呈現多元但逐漸趨向嚴格的趨勢。許多國家因應公眾倫理疑慮的升高，已立法禁止或限制特定類型的動物表演，例如馬戲團使用野生動物、為娛樂目的繁殖鯨豚等。同時，無動物的娛樂形式及人道替代方案也日益受到重視。然而，在部分法規較寬鬆或具有深厚相關文化傳統的地區，多種形式的動物表演依然盛行。 【環境生態保育】 你對於我們所生活在的地球了解多少？ 隨著經濟高度發展，人類大量使用自然資源，早已使得資源過度利用，乃至於導致生態浩劫。 「環境生態保育」帶你重新思考如何可持續性地與生態共存，並觀照其他物種的福利與權利。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

流浪動物問題在台灣並非一朝一夕形成，其歷史脈絡與社會經濟發展、公共衛生考量及民眾價值觀的轉變緊密相連。理解這段演進，有助於我們更全面地看待當前的挑戰與對策。 【環境生態保育】 你對於我們所生活在的地球了解多少？ 隨著經濟高度發展，人類大量使用自然資源，早已使得資源過度利用，乃至於導致生態浩劫。 「環境生態保育」帶你重新思考如何可持續性地與生態共存，並觀照其他物種的福利與權利。 ------------- 「怪咖計畫」涵蓋環境生態保育、性別平等、人權生命教育及科技醫療社會等四大主題，並透過影展、院線、電視節目和社群平台進行放映，讓更多人看見並理解這些重要的社會議題。 「怪咖計畫」不只是一系列紀錄片，更是一場集結影像、教育與行動的社會創新實驗。我們相信，每一個被主流忽視的生命故事，都是通往理解與共融的鑰匙；每一次在課堂上激起的對話與共鳴，都是社會改變的起點。

本教案以現代詩為核心，旨在引導學生深入認識意象表現手法，並學會以文學形式表達自我。我們將透過紀弦的〈狼之獨步〉以及白萩的〈雁〉，引導學生分析詩人如何運用動物意象寄託情懷。這兩首詩的選材不僅是文學賞析，更是對生命態度與價值的深層思辨。為擴展學生的視野，將融入怪咖影片《獸刑》，探討其影像中如何運用意象手法來傳達情感，並與詩作進行跨文本對讀。用意為讓學生理解意象不只存在於詩文中，更是一種跨媒介的藝術表達形式。最後，本課程將鼓勵學生創作，運用意象手法寫一篇描述自身特質的短文，並引導學生思考「你會以哪種動物來比喻自己？」。透過表達與省思，學生將能更深刻地認識自我，並學會運用詩意的語言來描繪內心世界。

本教案結合簡媜散文〈水證據──給河流〉與紀錄短片《關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的》，以環境教育為核心，透過文學與影像喚起學生對河流與海洋生態的關懷。從〈水證據〉中，學生將感受人與河流之間的情感連結與記憶書寫；從影片中，則認識實際推動減塑的行動者與其創新實踐。課程進一步結合「國土署下水道GIS 查詢系統」，引導學生理解日常生活習慣與河川之間的密切關係；並規劃走讀在地河川八掌溪，引導學生認識溪流現況、反思人為影響，並身體力行參與撿垃圾活動，深化「環境保護從我開始」的行動意識。藉由文本與生活經驗的對話，培養學生的環境素養、公民責任與地方認同。

塑膠垃圾對海洋環境造成嚴重威脅，許多海洋生物正深陷塑膠危機之中。本課程以「海好！塑敵行動」為主題，喚起學生對海洋保育的關注，並引導他們思考自己在日常生活中可以如何減塑、愛護海洋。「海好」寓意「守護海洋，使其更好」；「塑敵」有「宿敵」長久的敵人及「肅敵」肅清敵人之意，「塑敵行動」強調對抗塑膠垃圾的實際行動。透過怪咖影片為主軸，結合環境教育與社會情緒學習（SEL），以學思達 教學法及科技教學工具(Padlet、Chat GPT、Suno、Edcafe)AI及Hiteach 教學互動輔助，讓學生從小海龜的視角出發，延伸至讀報、歌曲、美勞創作與生活實踐，引導學生了解塑膠垃圾對海洋生物的影響，在實踐中學習自我覺察、人際溝通與負責任的決定，培養環境責任感並進行減塑行動。

這課程來自我的一個信念──一年級的孩子，不只是學會讀寫與生活常規，他們也能以自己的方式參與世界。塑膠議題看似遙遠，卻早已滲透在孩子的日常之中;只是，他們從未意識到這些看似便利的用品，背後潛藏著對環境與生命的代價。因此，我選擇過《怪咖》影片引領他們進入一場從「好奇」到「感動」、再到「行動」的學習旅程。影片分段播放，輔以圖文講義、引導提問與小組討論，讓孩子一步步理解減塑行動對海洋保護的重要性，並思考塑膠對海洋生物、對生活環境的影響。本教案以環境教育為核心，結合學思達(自學、思考、表達)的教學流程，透過情境連結與多元創作，引導學生建立環保意識，並將所學轉化為具體生活實踐。我相信，行動來自情感的觸發。課程中，我看見了一顆顆小小的種子落進他們的心田，未來會在生活中發芽、開花──那正是這課程的真正價值。

本課程設計源自作者在實驗室參與珊瑚研究經驗，長期於臺東杉原灣調查，看見牠們因環境壓力而面臨的危機。因此，作者希望將研究現場的真實經驗，轉化為國小四年級學生能理解並實踐的學習內容。課程以「認識—理解—實作—行動」為架構，帶領學生從影片、案例到實地觀察，最後完成資料上傳並許下守護承諾。此歷程不僅能培養環境素養，也讓學生體驗成為「小小公民科學家」的成就感，並理解守護珊瑚能從自己做起。整體設計貫穿「從思辨到行動」的理念，強調知識需化為實踐。透過學習單、任務體驗與承諾牆，學生能思考並落實日常行動。期望學生在課程中看見杉原灣的美麗，理解守護海洋的重要責任，並以小小行動累積成守護珊瑚的大力量。

如何設計一堂有感的科學探究課？讓學生從思辨到行動，進而成為行動公民科學家，是這些年我一直在努力的事。因此本教案的設計理念有三： 一、以學習者為中心的課程設計：從學生熟悉的生活情境發想，落實學生的生活實踐，使其在探究過程中產生更多的疑惑與好奇，促進學習的「動機」油然而生。 二、PBL 專題式學習概念的探究：除了連結真實的情境脈絡，讓學習產生意義之外，學生透過事實性、概念性及辯論性問題，在探究與合作討論的過程中，親自經歷思考與解決的實踐經驗，提出換位思考的提案行動，從行動中學習與精進。 三、重視學習歷程，報告、實驗、作品都能用來評判學生學習成果：學生透過每堂課的投入學習，將自己的反思化為積極作為，並強化個人與海洋環境的連結，是本教案設計的重要理念。

冷漠自私的大人源自從小磨滅無視小孩的良善而積月累產生的。 於是，身為低年級教師，更希望從幼小孩子開始，能讓孩子善良的本心擦亮發光，並對動物的同理、尊重、共鳴、思考、辨別、行動，一步步透過課程搭建起來。 從小種下的種子，透過課程的灌溉、施肥下，能有態度與能力，落實於日常中，當個有素養的人。 從小孩子就會接觸動物，甚至不少人家中有飼養動物，因此選定影片《獸刑》。 針對二年級學生，配合影片分為四大主軸「探秘飼養動物」、「動物表演的背後」、「捕獸夾報給你知」和「動物與照護員的口白」，結合影片觀賞、思辨討論、書寫表達和角色扮演等多元活動，旨在讓學生全面理解動物在不同情境中的處境，並培養他們的同理心、責任感和行動力。 教案設計強調從思辨到行動，鼓勵學生將所學轉化為具體的行動計劃，並在日常生活中實踐，成為動物保護的倡導者。

《獸刑》紀錄片揭露動物收容所中受苦動物的處境與心聲，蘊含動物保護議題。本單元課程以此議題出發，將英語聽、說、讀、寫及思考技能融入議題探究與學習任務中，採用「探究式教學法」與「任務/專題導向式學習」，旨在培養學生的同理心與人道關懷，關注動物權利。透過教師引導與提問，學生探究議題，提出觀點與反思。 課程以《獸刑》為核心，結合圖片、文章、影音、報導、資訊性圖表等真實素材，引導學生認識「動物權利與動物保護」概念，進行深入閱讀、思辨、反思、討論、探究與實踐行動。最後，學生訪談動保實踐者，並進行個案探究簡報專題及動物保護海報製作，搜尋更多官方數據與實例，以促進更多深入討論，並推廣動物權利，付諸行動。

環境教育其實比起其他議題來得更加貼近生活，每天打掃時間看到眾多垃圾桶丟擲的垃圾，就如同大家在海洋周遭看見的垃圾一般。如此相互對照下，能讓學生切身體會垃圾造成的結果，更能思考自己力所能及之事。 本課程將怪咖系列紀錄片《關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾都丟進未來這件塑，好像是真的》連結教育議題作為主軸，依序設計五大單元─怪咖系列、關於……是真的、垃圾收集日誌、機智永續生活、歷程時光機，透過小組討論、口頭發表、垃圾收集、模型製作、行動方案制定等多元的教學活動，再搭配相應的評量方式，期許學生能用更廣的視野去思考各式問題，從中提升環保意識，並精進問題解決的能力，進而將環保行動落實於社會。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

怪咖行動教材將以「怪咖系列」為文本、DFC學習法為架構，帶領學生透過觀看影片中的人物以及面臨的困境，培養換位思考之能力。從讓觀看影片到連結自身相同經驗，配合創意發想的點子去尋找解方與行動。 【社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）】 DFC臺灣將源自印度河濱學校的 Design for Change 教育理念引入臺灣，將設計思考融入教學現場，以 DFC 學習法四步驟讓孩童體驗解決問題的行動歷程，探索其多元潛力，提升孩童的學習自信，形塑一個讓臺灣孩童發揮潛力的教育未來。

「學思達」創辦人張輝誠老師致力於從體制內改變填鴨教育，透過自創的「自學、思考、表達」教學法，召集了一群充滿熱忱與教學專業的活力教師，一起從課堂開始翻轉台灣的教育。自2021年起合作至今，「怪咖計畫」與「學思達教育基金會」深知從教育培養社會議題理性思辨能力的重要性，嘗試以《怪咖系列紀錄片》為動機，開始設計教案融入課程、用議題實踐素養教育，邀請教師結合怪咖紀錄短片與「學思達五環」引導自主多元思辨，啟發更多的莘莘學子。「怪咖計畫」透過紀錄片與「學思達教育基金會」，以及「學思達教學社群」極具高專業教學動能的從大學到K12教師們，在持續深化擴散的努力下，用行動開創新未來、讓怪咖的故事生生不息地在教育生態圈中持續滾動。為了讓更多怪咖教育夥伴方便尋找「怪咖計畫」與「學思達教學社群」合作開發的優質教育資源，我們將《怪咖 x 學思達講義》依四大主題紀錄片單進行搜尋分類以便瀏覽，期待透過更多的流轉與擴散，讓社會正義與思辨倡議的素養種子，在孩子們成長的過程中匯聚成一股共創共好的力量。追蹤學思達瞭解更多🔗更多學思達講義請點擊參考🔗追蹤學思達瞭解更多--------【動保蝙蝠俠】動保蝙蝠俠｜7年級｜國中彈性課程｜李記萱｜藉由怪咖系列影片認識IB全球背景動保蝙蝠俠｜10-12年級｜輔導活動、 其他/生命教育｜賴美杏｜高中生命教育課程之「動保蝙蝠俠」 講義【花開富貴】5-6年級｜藝術/視覺藝術｜楊文琦｜[怪咖紀錄片X學思達] 花開富貴我們的心頭好圖鑑7年級｜藝術/視覺藝術｜孫菊君｜怪咖影展花開富貴＿跟著植物獵人玩藝術7年級｜生物/植物的構造與功能｜Vanny Xie｜怪咖紀錄片 | 花開富貴 學思達講義＿人人都可以是植物獵人7年級｜藝術/視覺藝術｜湯佳璇｜植物獵人-怪咖阿介的花開富貴7-9年級｜藝術/視覺藝術｜杜心如｜怪咖阿介的花開富貴7-9年級｜國語文｜蔡玉涵｜花開富貴【怪咖 X 學思達】講義 玉涵修改杜心如老師、雅竹老師9-12年級｜國語文/現代散文｜徐秋玲｜山林去來：從生物多樣性到人的多樣性10年級｜怪咖系列｜林曉妮｜【怪咖×學思達】花開富貴＿夢想建築師10-12年級｜國語文｜李明融｜2023怪咖系列紀錄片之《花開富貴》(高三、高二)10-12年級｜園藝｜沈怡文｜花開富貴：園藝植物識別/植物獵人職業探索10-12年級｜國語文｜雅竹｜【怪咖 X 學思達】講義大專院校｜怪咖系列｜Forrence HsinHung Chen｜自我探索相關課程大專院校｜藝術/音樂｜林伶美｜怪咖講義 花開富貴關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的1-2年級｜生活｜蔡佳玲｜怪咖紀錄片_關於，半夜夢見林默娘乘著海湧，把垃圾全丟進我的未來這件塑， 好像是真的_講義2-3年級｜其他｜邱雅茹｜怪咖系列紀錄片_關於，半夜夢見林默娘乘著海湧，把垃圾全丟進我的未來這件塑， 好像是真的4年級｜其他｜施淑津｜2022怪咖_學思達「關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的」講義6年級｜其他｜Tsai-wei Chen｜怪咖X學思達 關於半夜夢見林默娘乘著湧把垃圾全丟進我的未來這件塑好像是真的7-8年級｜藝術/視覺藝術｜王筱瑜｜守護女神-林默娘的號召令7-9年級｜社會、班級經營｜沙寶鳳｜海洋塑膠議題探究&怪咖影展學思達講義7-9年級｜主題課程｜吳小汶｜學思達X隆中向上基金會X怪咖系列紀錄片(關於半夜夢見林默娘......)8年級｜環境議題｜吳思潔｜關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的-改編吳汶汶老師8-9年級｜藝術/視覺藝術｜杜心如｜古人的零廢棄時尚8-12年級｜班級經營、 地理/環境議題｜孔慶麗｜怪咖系列紀錄片 【關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的】10年級｜國語文｜李明融｜[111學年度]理想新世界(桃花源記&論孟選讀寫評量)10年級｜班級經營/生活反思｜林曉妮｜怪咖系列紀錄片＿關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的10-12年級｜健康與護理｜李竺芸 Lee Chu Yun｜《垃圾與他們的產地》~【環保怪咖】關於，半夜夢見林默娘乘著海湧把垃圾全丟進我的未來這件塑，好像是真的10-12年級｜其他｜沈怡文｜農業概論水產養殖怪咖學思達講義12年級｜地理/水和糧食資源、水資源和海洋資源｜孔慶麗｜水資源和海洋資源的環境議題12年級｜地理/環境災害--洪患、崩塌及土石流、環境變遷｜孔慶麗｜環境變遷(加深加廣課程)獸刑1-3年級｜生活｜蔡佳玲｜廣獸好評，善待不刑(怪咖系列獸刑)7年級｜國語文/影像閱讀｜許怡麗｜從<獸刑>談尊重同理與拍攝視角7-9年級｜怪咖系列｜羅晨涵｜「怪咖系列」紀錄片-獸刑 學思達講義8-9年級｜藝術/視覺藝術｜王筱瑜｜動物好朋友11年級｜國語文/現代詩｜Tina Yang｜現代詩選〈狼之獨步〉、〈雁〉及怪咖《獸刑》影片討論